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TICA
por Maria Leticia Castrechini Fernandes Franieck
O primeiro passo para a integração de uma pessoa na sociedade é ser capaz de se comunicar e ser compreendido. No entanto, quando se trata de indivíduos carentes, a comunicação geralmente falha. Isso se deve, em grande parte, à dificuldade de expressar suas emoções e pensamentos, seja porque não conseguem identificar o que sentem ou porque não querem compartilhá-los. Portanto, é importante ter instrumentos que ajudem profissionais na comunicação com esses indivíduos. Com esse objetivo, foram desenvolvidos TICA e T-WAS.
Mais precisamente, TICA é um instrumento de comunicação destinado a adultos, enquanto T-WAS é para crianças de 6 a 13 anos de idade.
"A comunicação é uma relação vital com o Outro e culmina no desejo de informar alguém sobre algo. Implica uma forma de transmitir e descarregar emoções de maneira direta, com o objetivo de afetar e despertar reações no Outro, portanto, com funções simbólicas pessoais cruciais."
que permita a expressão de experiências emocionais,
mediante o uso de objetos externos
T-WAS
(uma variação de TICA)
por Maria Leticia Castrechini Fernandes Franieck e Niko Bittner
Together We Are Strong or T-WAS – é uma variação de TICA, uma forma alternativa de trabalho preventivo em grupo com crianças carentes de 6 a 13 anos de idade contra o aumento de tendências comportamentais antissociais, com foco no fortalecimento da resiliência e livre de qualquer tipo de avaliação diagnóstica prévia.
Como abordagem, T-WAS enfatiza tanto as experiências corretivas de apego quanto o processamento de experiências contínuas de agressão, situações paradoxais, ambiguidades e diversidades vivenciadas dentro do grupo.
No verão de 2019, T-WAS foi apresentado como um projeto de trabalho comunitário no 51º Congresso da International Psychoanalytic Association em Londres, Reino Unido, sob o título "Mama! Papa! Where are you? Are you still there? What's wrong with you?".
No verão de 2023, T-WAS foi apresentado como um trabalho de promoção e prevenção no contexto da comunidade no 18º Congresso Mundial da Associação Mundial de Saúde Mental Infantil em Dublin, Irlanda, com o título "Together We Are Strong' to avoid an increase of antisocial behavioural tendencies in deprived children" (Juntos somos fortes para evitar o aumento de tendências comportamentais antissociais em crianças carentes).
Vantagens e desvantagens de T-WAS
Vantagens: T-WAS é uma atividade de grupo económica e preventiva que proporciona benefícios imediatos e fáceis para as crianças na sua esfera local. Pode, portanto, ser implementado em escolas, centros de acolhimento de crianças, etc.
Desvantagem: Requer uma resistência tenaz por parte dos ecleticos líderes do grupo durante o período de dois anos. Para respeitar as directrizes de algumas organizações, alguns jogos podem ter de ser adaptados.
No âmbito pessoal, aprendi muito com esses grupos, não apenas em termos de habilidades sociais, mas também em termos de obter uma melhor compreensão sobre a dinâmica de grupo."
Letizia Fortino - Abril 2024
Estudante de Psicologia
"T-WAS segue sempre uma estrutura muito clara. Os jogos e os rituais são fáceis de aprender, mesmo que não se fale a língua. Permitem uma troca rápida. As crianças adaptam-se ao grupo em poucos encontros e têm rapidamente a oportunidade de participar. Muitas das estruturas e regras foram concebidas para que as crianças possam ajudar a organizar o programa, mas devem ter em conta o grupo como um todo. Por exemplo, podem pedir actividades e jogos, mas estes devem ser acordados e discutidos com o grupo. A dupla interdisciplinar de líderes apóia esses processos e serve de modelo: eles tomam suas decisões juntos e as discutem na frente das crianças.
Para mim, essa também é uma das partes mais interessantes da T-WAS: embora cada sessão siga a mesma estrutura, os grupos se desenvolvem muito individualmente. Cada criança ou grupo de crianças pode influenciar e ajudar a moldar o grupo como um todo e, assim, torná-lo seu próprio grupo.”
Jochen Greiner - Maio 2024
Assistente Social, Condutor do grupo
¹ McDougall, J., 1993. Countertransference and Primitive Communication. In: A. Alexandris and G. Vaslamatzis, eds. Countertransference: Theory, Technique, Teaching. London: Karnac, 95–134.
² Maude, B. (2016/2011). Managing Cross-Cultural Communication: Principles and Practice. London: Palgrave.
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